北京 | 新课标下的“自主识字同步读写暨语文整体改革”研讨会在北京召开

      “自主识字，同步读写”在北京大兴区已经确立地方课程十年，在课程实践的基础上，“新课标下指向语用的语文整体改革实践研究”在北京采育第一中心小学开始实施。

     本次活动采用线上、线下相结合的方式举行。大兴区教育委员会副主任寇国新及来自北京和全国部分应用单位的领导老师共计400余人参与活动。项目组专家李虎老师，应邀带领蛇口学校六位语文老师赴北京参加活动。16日上午，大兴区采育镇第一中心小学的三位教师分别就课题成果进行课例展示。

     一年级自主识字展示课由王蕊老师执教，王老师以儿歌形式导入，复习识字方法，激发了学生识字的积极性、自主性。随后学生拿出星级测试表复习要过关的生词。在星级展示台环节，以小老师带读，开火车等游戏形式来调动学生的识字兴趣，最后以学生摘星星读词语的方式来和领导、老师互动，一对一检测高星级词语。

     同步阅读环节，学生先是流畅朗读了《追赶天边的彩虹》里面的篇目，其后孩子们拿着课外书向领导、老师们进行朗读分享、交流。这节课只有二十分钟，但师生的精神风貌极佳，教师指令清晰，学生敢于大胆展示自我，毫不怯场。有展示、有评价，教师通过颁发星级奖状、博士帽的方式激励学生，帮助学生增强过关成功的成就感，现场形成了一种你追我赶，争当识字大王的热烈氛围。

     王建英老师执教三年级语用阅读课《海底世界》。本堂课教学目标分为一级读懂，二级悟法，三级仿练。学习重点明确，任务清晰，学生能够快速找到文段中的关键句。悟法环节，学生在老师的带领下，找到了课文中的多种表达方法，理解了如何围绕中心去把意思写清楚。仿练环节，教师提供多张图片帮助学生打开思路，提示学生运用习得的表达方法来谋篇构段。整堂课做到了讲练结合，自主高效。教师借助表格帮助学生快速找到关键词句，理清文段结构；借助图片帮助学生理解运用，完成仿练。王老师尤为注重课堂示范，教学目标清晰，方法可操作，学生自主性强，发言积极，教学效果禁得起检验。

     二年级联想写话观摩课由赵建宁老师执教。本节课设计成闯关赛的形式，看词语，想画面，学生人人来争当“联想写话小作家”。学生根据出示的核心词语联系生活实际展开丰富的联想和想象，由联想单个核心词语到连缀一组词语，梯度升级，巧妙串联多个画面，创编小故事，体验写话的乐趣。佳作欣赏环节，由“小作家”分享的习作，情节完整，妙趣横生，不禁逗笑了同学们和台下的领导、老师们。课堂注重师生互动、生生互动，教师通过评价语对学生进行思维引导，及时准确。活动形式丰富多样，敢于融合创新。

      最后赵老师邀请台下领导、老师们随机写出一组核心词，学生任意选择其中的一组核心词进行联想写话，展现出学生日常学习的扎实基础和自信满满的学习状态。

      展示课过后，采育一小的胡美丽校长联合教师、家长和学生代表，以沙龙的形式，对学校“自主识字，同步读写”课题的实施研究情况进行了经验分享与介绍。可以看到采育第一中心小学特别重视该课题，学校从抓管理、抓队伍、抓评价、抓延续四个方面全面保障课题推进落实。学校每周安排一次课，每月安排一次教研活动，每个学期开展一次成果展示活动，组织专家进校园，确保教师队伍有培训有方法，有落实有记录。同时学校对学生的学习过程进行及时评价，分层级让学生进行班级展示，再进行校级颁奖，通过过程中的鼓励、展示评价调动起每一个学生学习的积极性。课题由识字延续到阅读，由阅读延续到写作，抓住了语文学习的命脉。采育一小家校合作也非常密切，学生扎扎实实地做好了“自主识字，同步读写”课前、课中、课后的学习。

     16日下午，课题组组长李虎老师做了“自主识字，同步读写的课程实施”和“新课标下指向语用的语文整体改革实践研究”两场讲座。他从研究缘起、现状、思想、实施、效果五个维度介绍了“自主识字，同步读写”课题的实施策略和方法。李老师基于新一轮课程改革变化，阐释了全资源育人理念下的“语文整体改革”研究的意义、价值和实施方案。“整体改革”旨在落实新课标，将“自主识字，同步读写”课题的优势迁移到义务教育阶段的教学中，抓住语用的牛鼻子进行课堂阅读、习作教学、口语训练、语言积累、课程评价的整体改革，构建“多、快、好、省、乐”的语文教学新模式。

     接着河南省林州市世纪学校小学部校长桑强华、四川省成都高新区实验小学教科室副主任蒲蕾、大兴区阅读点灯人、阅读领航人季美老师也分别就“自主识字，同步读写”课题实施过程中的经验、心得同与会人员进行分享、交流，以帮助更多的老师深入理解这一课题，收获行之有效的、经过实践检验的操作方法。