自主识字同步读写实验指南（2014.04）

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题： 

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究

教师操作指南

一、实验的基本过程及注意事项

第一阶段：辅助汉语拼音教学（一年级上学期25天—30天）

       一年级6岁的孩子，刚从幼儿园来到学校，为提高汉语拼音教学的趣味性，新一年级开学后，凭借《汉语拼音速成游戏卡》辅助进行拼音教学（操作方法见说明）。如果学前基础好或接受能力强的学生，凭借《汉语拼音速成游戏卡》可以提前完成拼音的学习，提前进入识字阶段。另外，由于《汉语拼音速成游戏卡》与《自主识字游戏卡》操作方法相似，因此学习拼音的过程也为进入自主识字做好了准备。

《汉语拼音速成游戏卡》使用说明

       第一步：先沿所有虚线向正面折叠，压出痕迹。

       第二步：沿实线剪至虚线处，不要剪过。

       第三步：声母不变换韵母，掌握声母发音技巧。

       第四步：韵母不变换声母，掌握韵母发音技巧。

       第五步：声韵互换，并随机指定声调，熟练拼读技巧。

       第六步：将当前学习的1-3张卡片放入微缩袋携带，学完后展平，按原位顺序放回大信封。

       游戏的方式：自我游戏，同学游戏，家长和孩子游戏，最经 常的是老师带领学生游戏。

注意事项：

       1.      一定要由家长按照游戏卡图解说明预先折叠裁剪卡片。切忌由孩子自己裁剪。

       2.      折叠卡片时要向内侧（有页码的一面）折叠，然后放入微缩袋携带。切忌将整套卡片带到学校。学完一张卡片后，再按顺序原位放回大信封。

       3.      这个阶段，老师要着手训练小组合作学习。比如：分组，编号（可以是四人小组按1、2、3、4号编，也可以是大组按1—12号编），指定小组长，教给初步的检查和合作学习的方法。

第二阶段：自主识字为主辅以同步阅读阶段（一年级上学期150天左右）

       此阶段主要凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》进行自主识字，稍后阅读与《汉语拼音自主识字游戏卡》配套的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。这样，既在语言环境中巩固识字，又为课外阅读奠定基础。在家里，一般的学生，10分钟可以自学一张卡片，然后家长检查。假期每天可以自学2—3张卡片。优秀的学生可以根据兴趣和课业情况适当增加。在学校，实验班每周有一节“自主识字同步阅读课”，这个时间是由语文教师组织指导学生进行自学巩固和星级检测。评价和激励是孩子自主识字的关键，家长和老师可以依据“自主识字星级测试表” 对孩子进行检查，升级了老师发给升级卡，家长看到升级卡后就在家庭评价表上贴“奖励图标”并给予适当奖励（满足孩子一个小小心愿）。升级卡可以由老师用彩纸设计打印即可。一张A4纸可以裁出12张。

《汉语拼音自主识字游戏卡》使用说明

A认识自主识字“游戏卡”上符号的意义：

1.由横线或虚线构成的方格——单元格。

2.卡片正面中间的两个字母框——“导航区”。

3.ABCD四个字母代表代表声母。

4.1234四个数字代表代表韵母。

5.小手指代表代表折叠的方向（A、1正面不动，其它均指背面）。

B自主识字的游戏规则：

1.按虚线折叠，用力压出痕迹，沿实线剪至虚线处。

2.根据图意和韵母猜读，造成悬念，有趣。

 3.按导航折叠，确认猜读的对与错给孩子惊喜。

 4.接着对着图读2—3遍。

 5.然后依次（从左到右，从上到下）认读完正面的字。

 6.最后依次折叠到背面找“宝”，继续认字。

 7.10多分钟左右认完一张卡片后，星级自测。

 8.当前学习的二至四张游戏卡用微缩袋携带。

 9.学完的游戏卡按序号原位放回大信封里。

评价与激励

1.自我检测。

2.家长测试。

3.同学测试——发升级卡。

3.老师抽查。

4.家长奖励（奖励图标）。

5.学校奖励。

注意：分四人小组进行比赛。

评价工具的使用

1.星级测试表（学生每学完一张卡片就利用星级测测表自测）；

2.班级评价表（记录每个孩子达到十星级的时间）；

3.家庭评价表（贴在家里最显眼的地方，全家关注孩子的升级情况）；

4.升级卡（在同学检测或老师检测确认升级了，就发给改同学升级卡）；

5.奖励图标（当家长收到升级卡或自己确认孩子已经升级了，就在家庭评价表上张贴奖励图标）

6.星级达标手册（记录孩子各个项目升级的时间及奖励情况）由家长保管。

注意事项：

1.      老师继续训练小组合作学习。

2.      孩子用自主识字游戏卡识字时，一定要按照先猜读，再折叠确认，再星级自测的顺序进行。切忌只是读星级测试表。一般情况按照从左到右，从上到下，从正面到背面的顺序学习。学习背面并不是将卡片翻过来，而是采用依次折叠“找宝”的方法进行。新折叠出来的一组新词如果正对着自己，就是没有学过的，如果反对者自己可以不管它。

3.      上学或出行，孩子一定要将游戏卡折叠放倒微缩袋里携带，切忌把整套卡片带在身上。

4.      自主识字达到六星级后才能进入“同步阅读”，不要太早，否则学生感到有难度。

5.      同步阅读开始时可能会有障碍，请家长、老师耐心告之。等学生学会查字典了，就可以自己解决。

第三阶段：同步阅读为主辅以自主识字阶段（一年级下学期150天左右）

       随着多数同学的识字达到八星级，识字量超过2000字，自主识字同步阅读课的重点逐步过渡到同步阅读为主辅以自主识字。之所以辅以自主识字，是为了让识字慢的同学继续进行自主识字。

第四阶段：分享阅读与联想写话阶段（二年级320天左右）

       “分享阅读” 指在实验班建立 “分享书吧”,每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在班级书吧里，同学自主借阅（也可以根据家长意见自行购买图书或者班级统一到书城、网上购买）。在此基础上，老师推荐20本书，其中4本必读，其他选读。读书会上同学之间分享读书的收获和好的段落。

       “联想写话”指凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，引导学生运用卡片上的词语（2—8个），通过联想，编写出通顺合理的小故事。写话的要求逐渐提高：依次为（二年级上学期前两个月）通顺、合理；（二年级上学期后两个月）具体；（二年级下学期前两个月）力求生动；（二年级下学期后两个月）包含一定的道理。开始由老师示范，然后学生自编。

分享阅读课与联想写话课隔周进行。

注意事项：

       1.分享阅读：课外阅读的主体在课外。课内主要有两个环节：一是分享，不要进行分析和过多提问，只是交流感想谈喜欢与不喜欢的角色，并说出为什么即可。还可以选典型片段读给同学听。二是推荐新书，谈书中的角色，并说出为什么推荐就行了。

       2.联想写话：二年级刚开始上联想写话课时，先选择容易进行联想写话的几个词语，分别造句，然后再引导学生联想成一段话。第一次课需要两课时，给学生充分的时间联想、写话。指导学生一定按《追赶天边的彩虹》中联想写话的格式进行。 

二、实验课的基本模式

自主识字同步阅读课的基本模式（依课件进行即可）：

（一）自主识字检测评比：（20分钟左右）

1. 儿歌导入

 

自主识字同步阅读课导学儿歌

 

小朋友，真聪明，

自主识字我能行。

动手折，知字音，

看图画，字义明。

玩游戏，重复认，

多见面，辩字形。

同步读，追彩虹，

联想写话妙趣浓。

快快乐乐学语文，

提前读写益终生！

 

2. 申报星级：学生以手指示意申报的星级（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。

3.自主识字我能行：利用《汉语拼音自主识字游戏卡》自主识字，准备过关。

4.星级展示台：以四人小组为单位根据申报情况，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。

5.智勇大闯关：老师利用课件检测刚刚升级的同学4—8人。以高星级为主，这既是对优秀同学奖赏，也是给其他同学树立榜样。

6.发升级卡：老师给升级的同学发放升级卡。（家长看到升级卡后在家庭评价表上贴上奖励图标）

（二）同步阅读大擂台（20分钟左右）

同步阅读的评价标准：

一颗星，清晰响亮；

二颗星，清晰响亮、正确流利；

三颗星，清晰响亮、正确流利、有感情。

遇到带点句子模仿说话、写话，奖励一颗星。

1.    申报星级。学生以手指示意申报的星级（方法同自主识字），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。

2.    小组展示。将全班同学，以4个人为一组按座位分成12个以上的小组，选一名优秀同学担任小组长。以后可以轮流担任组长。每位同学都要读一篇短文，特别长的读一两个段落。同步阅读初期，可以选择自己喜欢的一篇来读。两次课后，则由四人小组同学随机指定朗读篇目。读后小组按标准进行初评。其他三位同学一共给了几颗星，就是这名同学的初评成绩。

3.    同步阅读大擂台。

这一环节有两种模式：

       一种模式是四个大组之间打擂。这种模式适用于同步阅读初期（一年级上学期后一个月和下学期前一个月到一个半月）。每个组参加打擂的同学是四人小组的优胜者代表，一般进行两轮。每个选手读完（长文章可以选读一两段）以后，全体同学根据“标准”以手指示意评价，老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等的奖励。

       第二种模式是四人小组之间打擂。这种模式适用于同步阅读后期（一年级下学期一个月或一个半月到学期结束）。因为绝大多数同学的自主识字已经达到十星级，所以这个阶段的自主识字同步阅读课以同步阅读为主。四人小组的打擂选手是以抓阄的形式产生的。老师按座位将四人小组的每个同学编号（1、2、3、4），老师随机找一个表现好的同学（实际是在组织教学）现场抓阄，抓到几号，每个小组都是这个编号的同学代表小组打擂。评价方式与模式一基本相同，但对获胜的二至三个小组，要对小组的四名同学都给予奖励。这样做的目的是进一步培养小组合作精神和团队意识。

 

 

“分享阅读课”的基本模式

1.   小组分享阅读：

A每位同学都要发言，介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。

B回答小组同学提出的问题。

C推选一位同学参加班级交流（也可以轮流到班级交流）。

2.   班级分享阅读：

A介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。

B回答其他同学提出的问题。

C听后，全班同学和老师给予分享指数星级评价。方法与同步阅读相同。

3.好书推荐：

A我向大家推荐《               》——因为——我给大家读一段，也可以简要介绍内容或者介绍主人公。

B听后，全班同学和老师给予阅读期待指数星级评价。方法与同步阅读相同。

4.评价奖励：

评价过程以鼓励为主，只要符合要求就给予星级奖励。课的最后对表现优异的若干名同学给予表扬或奖励（小卡片即可）。

5.分享阅读记录单附后。

“联想写话课”的基本模式

1.   儿歌导入

联想写话导学儿歌

 

看词语  想画面，

多个画面巧相连。

既通顺  又合理，

想象丰富语言美。

时时想  处处练，

天边彩虹在眼前。

2.   典型写话赏析

       A老师从前一次写话或以前学生的联想写话中选择典型的文章，制成课件或者打印出来，在课堂上引导学生赏析。典型写话选择的标准按照：二年级上学期前两个月，通顺、合理；二年级上学期后两个月，具体（语言表达顺序清楚，学习运用修饰性词语）；二年级下学期前两个月，生动（学习恰当运用修饰性词语及学会写比喻句）；二年级下学期后两个月，力求包含一定的道理。

       B将赏析重点作为本次写话训练的目标要求提出来，让学生明确努力的方向。

       C联想写话初期，老师请学生随机选择4—8个词语，然后引导学生联想说话，使学生感到联想写话并不难，而且很有趣，同时起到示范作用。

3.   学生自主联想说话

       A学生根据自己的星级选带一至两张《汉语拼音自主识字游戏卡》，全部认读（再一次复习）之后，从中选择自己喜欢的4—8个词语，练习联想说话。

       B尽可能达到老师提出的新要求。

       C老师深入小组听取学生的练习，发现典型或对后进同学给予指导。

4.   小组交流

       A每位同学说出自己新创作的联想故事讲给同学听。

       B小组同学之间互相帮助提意见（好在哪？提出意见和问题）。

       C将自己新创作的联想故事写在联想写话本上。

       D推选好的到班级宣读。

5.   班级交流

       A同学宣讲自己的联想故事。

       B老师、同学给予指导、评价，以鼓励为主。

6.   联想写话

       学生把自己的联想说话，再加工后写在联想写话本上。如果时间不够，可以作为今天的家庭作业，回家写完。

       注意事项：第一节课教会学生联想写话，给几个比较容易联想的四个左右的词语，在老师的启发下，由简单到具体，逐渐丰富。当学生会联想写话以后，不要过多指导，而是放手让学生大胆写话，只要通顺合理就可以。点评很关键。这时利用午读或早读时间欣赏点评优秀的联想写话作品。请大家谈好在哪里。

三、实验的评价

（一）评价内容（见下表）

（二）评价时间（见下表）

（三）评价方法：

自主识字和同步阅读的评价：平时以自测为主，加上同学检测签字，家长检测签字，老师抽测发给升级卡。自主识字60天和150天两次检测都是六年级学生对一年级学生一对一检测。

联想写话的评价：联想写话主要以合格篇数评价。二年级开始以老师评价为主，按A++,A+,A,B打等级。获得A++的同学老师给予表扬或奖励，同时上传到“李虎自主识字博客-实验班联想写话”。以后学生掌握了评价方法，逐渐可以由老师和“小作家”评价相结合。

分享阅读的评价：主要看读书的本数。以提交的分享阅读记录单为准。

（四）评价标准（见后边的附表）

 

四、课题组成员准备的资料

       1.每位实验教师要撰写一篇以上的论文或案例（每位实验教师的选题不重复）。

       2.实验教师录象课，或者课堂实录。   

       3.学生联想写话集（优秀的学生每人一本，其他同学可以是2—4人合作完成一本）

 

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究

家长指南

尊敬的家长朋友：

       大家好！孩子上学了，是我们每个家庭的大事。每位家长都对孩子的学习充满了期待。可是，当您看到中国孩子是世界上最累的孩子的时候，当您看到自己的孩子学业负担很重但效果又不理想的时候，您是既于心不忍，又于心不安。问题的关键还是在教育。长期以来，“少慢差费累”是困扰中国语文老师和学生的共同心结。因为语文基础学科的低效率，又直接影响到其他学科的学习。问题的根本原因正如崔峦先生所说：“识字慢拖了阅读的后腿，使得我国的母语教育输在了起跑线上。”研究表明：“3到6岁是儿童书面语言发展的关键期。”如果错过了这个关键期，语文能力及思维的发展将要花费几倍、几十倍的努力，甚至永远无法弥补。在这里给大家讲两个小故事：

       一个是印度狼孩的故事。小女孩卡玛拉从小跟狼群生活在一起。到了7岁，当她被发现时，不会说话，只像狼一样嚎叫；不会走路，像狼一样用四肢走路。尽管小卡玛拉回到了人类温暖的怀抱，但直到17岁，她才只学会了几十个单词，只能说三、四句简单的话。然而一个四五岁的幼儿一般已经掌握1600—2200个词汇啦。

       还有一个是关于美国小男孩叫汤米的故事。因脑部障zhàng碍ài，汤米3岁以前不会说话也不会走路。到3岁半的时候，他的母亲开始教他读书。等到了6岁，他居然能够阅读六年级的书籍了。

这两个小故事告诉我们：幼儿从出生到7岁是语言和智力发展的关键时期。在这个关键期内，如果尽早读书，就会在语言和智力上得到飞跃发展，否则就会丧失语言和智力发展的黄金期，甚至永远无法弥mí补。

       实现早期阅读的关键是识字，然而我国常规语文教学一年级一个学期最大识字量是400个，平均每天识2.6个字，这远不能满足儿童早期阅读的需要。为了突破识字教学的瓶颈，使我们的孩子尽早跨进神奇的阅读殿堂。北京师范大学南山附属学校小学部从2004年开始进行了《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》。通过8年的实验，6岁孩子在60到150天内，仅从常规教学中匀出1/9的时间自主识字2000—2500个，使中国儿童《6岁博览群书，7岁轻松写话》（深圳特区报）成为现实。实验证明，汉字不是难学的文字，而是世界上最容易学习的文字。

       自主识字的趣味性和评价手段的激励性，能强烈激发学生的积极性，虽然不需要教，但需要老师、家长的检查和鼓励。我们家长需要做些什么呢？

       1.帮助孩子折叠裁剪游戏卡：《汉语拼音速成游戏卡》和《汉语拼音自主识字游戏卡》封面背后有图解说明，请按图解操作。

       2.帮助孩子整理游戏卡。将当前学习的1—4张游戏卡折叠后放入微缩袋。切忌将整套卡片带到学校。如果那样，一两次，卡片就乱了或丢失了。当学完拼音后，将拼音游戏卡收起来放到一个大信封或塑料袋内。学完的识字卡，就放到左侧封套内（2010年版，2011版已经分别包装了）。待都学完了，再将识字卡放回原处，以备二年级联想写话时再用。

       3.自主识字是不用老师家长教的，但需要检查和鼓励。孩子每天用5—8分钟自主识字，家长要用3—5分钟检查孩子是否升级？如果升级了，就在星级检测表上签字，好好表扬一番(最好给孩子复印一下，在复印纸上签字，因为教材纸太厚，不方便折叠和携带)。当孩子从老师那里拿回升级卡时，家长要郑重地给孩子贴奖励图标，再满足一个小小的心愿。

       4.同步阅读，是在孩子识字达到5、6星级时开始的。虽然有些字注音了，但开始时，孩子还是会遇到生字，这时请家长耐心指导，待识字过了7、8星级后，孩子就进入独立阅读了。等孩子学会查字典后，就完全能够自主阅读了。

       5.第一学期结束时，大多数孩子已进达到九、十星级，这时孩子就开始喜欢读书了，家长就在老师的指导下，帮助孩子买书。

老师会给家长提供买书的目录，同时还可以帮助孩子再选其他好书：可以到“红泥巴网”、“当当网”和书城为孩子选好书。 

最好与孩子一起读书，或经常过问和鼓励：比如：你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？请你选一段精彩的给我读读好吗？

 

附表一

 

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究评价标准

年级

内容

项 目

检测时间

60天（11月中下旬）

150天（4月中下旬）

240天（7月上旬）

一   年   级

自 主 识 字

星级

五级

七级

十级

五级

七级

十级

九级

十级

大王

标准

1500字

2000字

2500字

1500字

2000字

2500字

2200字

2500字

2500字

达标率

90%

70%

60%

95%

93%

90%

98%

97%

90%

同 步 阅 读

星级

三级

四级

五级

三级

四级

五级

八级

九级

十级

标准

2.4 万字

3.2万字

4.5万字

2.4 万字

3.2万字

4.5万字

8.5万字

10万字

12万字

达标率

80%

70%

60%

90%

80%

70%

100%

100%

98%

二   年   级

分 享 阅 读

上学期

下学期

星级

二级

三级

四级

八级

九级

十级

标准

4本书 40万字

6本书 60万字

8本书 80万字

16本书 160万字

18本书 180万字

20本书 200万字

达标率

90%

80%

70%

90%

80%

70%

联  想  写  话

星级

二级

三级

四级

八级

九级

十级

标准

5个 故事

10个 故事

15个 故事

35个 故事

40个 故事

45个 故事

达标率

98%

93%

90%

95%

92%

88%

 

 

 

 

附表二

小学低年级“自主识字，同步读写”实验

分享阅读记录单

学校                                年级    班  姓名：        

书名		阅读日期	年    月     日 至     年    月     日
我喜欢的人物或角色	我喜欢                                                                                                                              因为
我喜欢的句子或段落
一句话收获
与家长分享	家长分享指数（      ）☆☆☆☆☆  家长签字：
与同学分享	同学分享指数（      ）☆☆☆☆☆  同学签字：
与老师分享	老师分享指数（      ）☆☆☆☆☆  同学签字：