朱剑梅：关于引进李虎“自主识字”课题的思考

      在今年11月份参加教育部第62期全国骨干校长培训班期间，为期一个月的学习，听了近30场专家讲座，观摩北京七所有代表的学校，开展了五次小组讨论学习，三次办学经验交流。学习内容专业强，学习形式多样，受益匪浅。在反复聆听了国内一流教育专家先进教育思想理念过程中，自己对教育的理解与感悟有了更深地思考；与班上62名来自全国各地的校长的沟通交流中，彼此交流各自学校好的做法与经验，不断有思想火花的碰撞；在观摩办学特色鲜明的北京学校校园文化中，反复从内心追问与思考文化背后的理念，具体做法背后的理念的支撑。学习不是照搬，而是学习理念与思路。这次高强度的学习培训给自己带来的不仅心灵的震撼和思想的启迪，也给自己带来很多教育新的信息和最新教改动态。这次接触到的李虎自主识字就是其中之一。

      在北京大兴二小观摩自主识字现场会，感受到一二年级的孩子识字的兴趣与激情，积极达标争星的不服输的学习状态，孩子之间既有你追我赶，更有合作分享，相互尊重赏识，呈现良好的学风班风。更让我惊讶于孩子的自主识字的高效，一个一年级的孩子可以轻松达到十星级，十星级是个什么概念，他已掌握小学阶段应该学会2500个常用字了，可以无障碍阅读了。一年的时间，就学完了六年要学的生字，还学得这么愉快与轻松，很自然地提早进入阅读。在与自主识字的创始人李虎老师的沟通中，为我提供了他的博客学习信息，更深入了解这个课题的背景，实验操作步骤，教材使用解读等。这个课题已做了十年，在理念支撑和操作路径上非常成熟，在全国很多省份推广，在与非实验班反复对比中，效果非常明显。在不断深入学习中，结合我校学校的发展实际情况，确认此时引入这个课题非常有必要。我校是一所经典诵读特色校，坚持十二年的经典诵读，学校已形成体系化常态化的师生阅读制度，师生有着浓厚的阅读氛围和较高的阅读品味，积淀了学校较为深厚的文化底蕴。如果让刚入学的一年级的孩子进入趣味自主识字，在一定程度上能消除孩子刚入学的种种不适应，从趣味识字激发孩子对学校对课堂的喜爱，更重要的是提早识字提早阅读，能较好地融入学校经典诵读氛围，为孩子的人生打下温暖的底色。这个课题的开展，有利于促进两支队伍的建设：一是教师队伍的建设，借助课题，更深入开展对教师教育理念的转变，老师们要树立大语文教学观和科学教育心理学。3——6岁孩子是右脑开发最佳时期，映像呈现可以达到100%，而自主识字正是基于这种原理，认字与图像整合在一起，从而为自主快速识字奠定基础。在识字达到八星级后，再配合同步阅读教材《天边的云彩》，这又是在语言环境中识字，识字与阅读相辅相成，从而让孩子达到快乐学习的境界，这不正是我们教育所苦苦寻求的目标吗？同时低年级孩子心理特点和成长规律，决定低段的教学要生动有情境有趣味，方有可能达到有效甚至高效。自主识字在游戏比赛中，孩子们你追我赶，轻松地识字，快乐争星。孩子毕竟是孩子，我们要从内心深入读懂孩子，方可真正做到因材施教。二是家长队伍建设。这个课题顺利开展跟家长的理解和支持是分不开的。我校家长素质普遍较高，对孩子的教育非常重视，在自主识字过程中，家长对孩子识字的检查评价鼓励，是学校对孩子星级达标的评估的一个重要环节，在这个过程中，不仅是家长与孩子的共同识字学习，我认为也是一个很重要的亲子活动。孩子刚刚入学到放手独立学习，要有一个缓冲期，陪伴孩子一两年，这是孩子的需求，也是我们家长的责任。

      学校，是师生共同成长的精神家园，课堂，是激活师生生命节点的舞台，学校的一切思考与行动都要以学生发展为出发点和落脚点，因为孩子的成长是我们所有努力的源动力。对自主识字课题所有思考都在围绕是否有助于孩子的成长这个核心，全国各地十年的成功做法与推广，以及与自主识字课题创始人李虎老师的沟通，更坚信自主识字课题的引入将为衡小低年级孩子插上阅读的翅膀，为孩子金色童年注入炫丽的色彩！